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    浅谈幼儿的交往能力 [浅谈与幼儿的交往艺术]

    分类:800字 时间:2019-05-24 本文已影响

      幼儿阶段是孩子学习语言与形成性格的主要阶段,对孩子的一生都有着极其重要的影响作用。现在人们对幼儿阶段孩子的教育也越来越关注。如何让幼儿进行交往,促进他们身心健康发展,这是广大家长和教师普遍关注的问题。要想更好地与幼儿进行交往,首先要了解幼儿的特点。幼儿与成人不同,他们有着自己独特的思维方式与语言的表达方式,我们不能以成人的角度看待他们,不能以成人的标准来要求他们。我们要站在儿童的位置上来看待问题,以儿童的眼光来看儿童的世界,使他们在良好的环境中得到潜移默化的影响。作为一名幼儿教师,对此我深有体会,现对与幼儿的交往浅谈如下几点体会。
      一、沟通方式要多样化
      孩子是一个个鲜活的生命,他们爱跳爱唱,有着自己独特的个性特点,他们说话的方式与我们成人不一样,他们在进行交谈时,不仅善于运用语言,而且更侧重于使用肢体语言,他们在表达情感时往往是全身都在动,他们有着丰富的表情、肢体语言,总之,他们身上的每个部位都在传递着感情。因此,我们在与幼儿交往时,要避免沟通方式的单一化,也要充分运用表情、动作、眼神等来向幼儿传递信息、表达情感。我们要避免那种单一的说教,幼儿会对这样的交往方式表现出极大的消极与对抗情绪,甚至会引起孩子的逆反心理,而无法取得良好的沟通效果,这对于幼儿的身心发展也是不利的。我们要善于用甜甜的微笑、爱抚的动作、充满爱的眼神、激励的话语来与他们进行沟通。事实表明,多样化的沟通方式符合儿童的特点,深受他们的喜爱。如在一次感恩活动中,我让幼儿进行自由表达对父母、对其他小伙伴、对老师的感情。有的孩子用语言来表达,有的写成书信,有的制作贺卡,有的送礼物等等,这时一个小朋友走到我跟前,拥抱了我一下。我对学生表达情感的方式一一给予了肯定,然后在他们嫩嫩的小脸上亲一口,也给他们一个拥抱,告诉他们:老师也爱你们。这样的沟通使幼儿学会了用多种方式来表达自己的情感,避免了单调乏味的说教。幼儿感受到了教师的亲切与交往的趣味与魅力,利于学生乐观性格与语言表达能力的提高,利于身心的健康发展。
      二、将话语权交给幼儿
      交往是一个双向互动的过程,是谈话双方的活动,而不是某一方单独的活动。幼儿虽然小,但是他们有着自己独特的思考方式、表达方式与交流方式。在现实中,一些教师与家长往往认为孩子太小,不会进行良好的沟通,因此控制着话语权,给出谈话的主题,使幼儿顺着教师的意愿来进行交谈。这样的交往忽视孩子的兴趣、爱好,忽视孩子的主观存在,无法激起他们说话的欲望与沟通的激情,幼儿只是在被动地进行交往,这是无法收到良好的交往效果的。我们要将话语权交给幼儿,让他们有更多选择与交流的机会,有更多表达自己独特见解的机会,让他们说的激情得以燃烧。这样的交谈往往能收到意想不到的效果。如有一次,一个孩子拿着一片落叶走进教室告诉我,他觉得这片叶子很美,要送给我。我并没有对这一细节视而不见,而是欣喜地接受,然后让全体幼儿围绕着这片落叶展开交流。我并没有进行过多的干涉,而是让幼儿经过思考后,组织幼儿进行有序的发言。孩子发言的积极性非常高,个个小脸上洋溢着微笑。有的谈到了春夏秋冬的树叶,并作了图画来展示;有的说要将树叶扫扫,保持地面的干净;有的提议将这些落叶收集起来,做成标本;有的说要让这些落叶来做画等。我也积极地参与到他们的讨论中来,这样的谈话方式深受孩子的喜爱,而且幼儿的想象力不得不令我们佩服,他们由一片落叶联想到了那么多。这样双向互动的交流方式,使孩子的语言表达能力得到了提升,而且孩子自己有了充分的话语权,他们的发言更积极。
      三、注重言传身教,发挥教师的榜样作用
      父母是孩子的第一任教师,在幼儿园里,教师是与幼儿接触最多、最广的,因此在与幼儿的交往中,家长与教师既要注重言传,更要注重身教。幼儿具有较强的模仿力与可塑性,教师的言行举止他们看在眼里,并随时随地进行模仿,这些都会对幼儿产生潜移默化的影响作用。因此在平时,我们要注意自身的一言一行、一举一动,要外塑良好形象,内修品质,给孩子以美的享受与陶冶,让孩子在模仿中提升认知,帮助孩子形成良好的交往能力。如一次家长会上,我不小心将一位家长的包碰到了地上,我捡起来对她说:“对不起。”她微笑着说:“没关系。”没过多久,同样的一幕也在小朋友身上上演了。一位小朋友不小心把另一位小朋友绊倒了,他急忙扶起摔倒的小朋友:“对不起。”“没关系。”这正是在模仿我们的言行举止。因此,我们在与幼儿进行交往时,不要只注重言传,更要注重身教,要将一些规范表现在具体的行动上,充分发挥身教的作用。
      总之,交往是一门技术,更是一门艺术。在与幼儿进行交往的过程中,我们要研究幼儿的特点,以幼儿的实际情况为出发点,对幼儿倾注爱心,付出真心,给予童心,这样才能提高与幼儿交往的有效性,促进幼儿身心健康发展。
      (责编 潘冰)

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