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    【谈课文教学与写作训练】写作教学教案模板

    分类:800字 时间:2019-04-22 本文已影响

      任何一种语言的学习,其最终目标是使用。培养学生初步写作的能力,是英语教学的目的之一。英语写作是运用我们从课文中学到的词汇、句型、语法及文章谋篇布局的方法等知识,较准确地表达某些思想和主题。因此,培养学生写作能力应从课文入手。
      一、结合课文题目,创设想象的空间,培养学生迅速构思文章的能力。新编初级中学英语教科书中每一单元都有一个绝好的素材,每教一篇课文前,教师首先把题目呈现给学生,引导他们按照自己的想象构思这篇文章,鼓励其异乎寻常的想法。因为可以按照个人的意愿任意地想象,学生的思维始终处于一种积极的状态。然后教师适时地组织学生共同讨论分享他们想象的成果。久而久之,学生迅速构思文章的能力将会大为提高。
      二、整体教学课文,培养学生基本的写作技能和技巧。传统的课文教学中教师习惯于用语法翻译法,侧重译和讲。这虽然有利于学生掌握语言基础知识,但对其写作能力的培养影响甚微。课文整体教学法要求教师首先要从全局出发,教会学生从宏观上把握课文,包括课文的谋篇布局的特点,段落的过渡,层次结构和句子衔接等。教师要把教材中每一篇不同体裁的课文当作范文讲解,帮助学生分析,掌握并正确运用各种文体的写作方法和构思技巧。
      三、步步为营,训练学生的写作基本功。整体教学课文帮学生掌握文章谋篇布局的特点后,教师还需要步步为营,训练学生的写作基本功;也就是要从细小的部分,诸如句子结构,惯用语、词组、短语和基本句型入手,训练学生的写作基本功。教师应该帮助学生选出每篇课文的重、难点和常用句子结构。这些都是写作的基本素材。在课文教学中,把这些部分单独抽出,让学生运用并结合日常生活情境反复地口头造句,从而达到真正掌握的目的。这样,学生才会将新学到的语言知识灵活地运用到自己的文章中,坚持学为所用,从而使新知识融会贯通,达到熟练掌握地道英语写作方法的目的。
      四、对课文进行再处理,帮助学生巩固所学英语知识,提高其运用语言能力。课文再处理包括听写课文,改写课文,复述课文,缩写课文和续写课文等。教师完成每一篇课文具体语言点的讲授后,还应精心组织学生对课文进行上述再处理,根据不同体裁的课文采用不同的处理方式。如:对故事性强的课文进行复述;对科普性课文进行听写;对开放性课文进行改写或续写。诸如此类,教师可以结合实际灵活操作。总之一个目的,就是要学生灵活运用所掌握的词汇,句型和语法方面的知识,用英语进行思维。使学生的语言基本功和写作能力齐头并进,从而从根本上提高其运用语言的能力。
      五、一周一练一改,做好反馈信息的处理,在写作实践中学习和提高写作能力,每一篇课文教学后,教师最好一周布置学生写一篇与本周所学课文体裁相同的文章,要求学生尽可能地用上新学到的句型等基本语言知识,以便使新学到的知识得到及时有效的巩固。教师要尽量做到全改全批,即使偶尔没有充足的时间也要做到批改作业总数的三分之一,以便及时了解学生对课文的掌握情况,包括对具体知识点的运用能力等。一般应有眉批,有尾批,帮助学生纠正具体的错误,教师在批阅过程中要做好各种记录,把学生中突出的和共性的问题记录下来,为讲评课做好材料准备,每堂课侧重解决好一两个共性的问题,使不同层次的学生都能有所收获。这样才能使学生达到从写作实践 中学习写作的目的。
      值得注意的是:英语写作的能力培养,并非一日一时之功,它是一个漫长的过程,也是一个复杂的过程,它受英语水平的严重制约,学生的知识面,阅读量对它也会产生极大的影响。这些都要我们注意并有计划地加以解决。俗话说“看花容易绣花难”,能把学生的写作训练提高到一定的水平,是要花费无数教师心血的。但是,只要我们在训练过程中,遵循由简到繁,循序渐进的原则,有计划、有步骤、有重点、有目的地实践,有效地结合课文教学,一定会收到事半功倍的效果。

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