【我是如何结合自己的工作进行案例研究的】如何进行案例研究
分类:7月工作总结
时间:2019-04-14
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学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题,都可以通过案例的形式表现出来。案例不仅记叙教学行为,还记录着伴随行为而产生的思想、情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思路、对策等。可以说,教育教学案研究就是教师在讲述教育教学故事。在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法——分析、点评。所以,一个好的案例,就是一个生动、真实的叙事故事加上精彩的点评。在工作当中我们经常会遇到很多值得记述的案例,下在我就选取了其中的一个教学故事。 我们农村的学校每年进入11月份之后就会变更作息时间,变成吃两顿饭,中午的时候会给学生吃饭的时间。有一个星期五,我们上完了课,让学生拿出自己带来的食物,开始吃饭。这时候,我往往会挤出时间来批改学生的作业。这时有一名同学请假说要去上厕所,我就让他去了。我刚埋下头准备继续批改作业的时候,就听到学生们你一言我一语地开始告状了:“老师,王小刚偷吃别人的面包了。”刚开始我还没有听准,另外有几名同学也异口同声地开始告状了,我这才听明白了。原来是刚才上厕所的那名同学的同桌,偷吃了一口他的面包。我急忙站起来,向王小刚所坐的位置走过去。就在我向他走过去的时候,我分明看见了孩子胆怯的、可怜巴巴的目光以及因为知道自己做错事而害怕的神情。孩子的目光让我的心受到了震颤。这个孩子是个父母离异的家庭的孩子,父亲在外打工,母亲早就离他们而去,现在和爷爷奶奶一起生活,他寄住在学校附近的住宿点,每周一来的时候家里会给带钱买中午饭,有的时候可能钱花没了,往往到了周末的时候,就没有了吃中午饭的钱,我想到这个孩子也一定是没有钱买中午饭了。想到这我的心一下子软了,我走到了他的面前,他那种可怜的、胆怯的神情还一直定格在他的脸上,仿佛一个犯了错的囚犯在等待着命定的结局。这还是一个孩子啊,我情不自禁地用手摸着他的头,问:“你是不是饿了?”他好像发了一下愣,好像不敢相信这是老师对他说的话,我接着又说:“以后你要是饿了,就来和老师说,不要动别人的东西,老师会给你买。”当我说完这句话的时候,孩子还在仰着看我的眼睛里涌出了泪水,接着他就趴在桌子上哭起来了。旁边的学生好像也没想到我会这样来处理这桩“偷窃案”,一时间教室里出奇地平静。我转身走向讲台,我的鼻子也酸酸的。后来我就去了一趟食杂店,给孩子买了一个面包。 案例分析:这件事过去之后,我还很后怕,因为假如当时我不是这样处理这件事,而是简单粗暴地用处理平常的“偷窃案”的方法来处理的话,我不敢想象会在孩子的心里产生怎样的影响?对于这种问题的处理,对于老师来说通常都是一个非常敏感也非常棘手的问题。孩子毕竟还是孩子,有时候,受家庭和社会等多种因素的影响,行为上会有很多的偏差,可是如果我们都一律一棒子打死,不给孩子改正的机会,也不顾及孩子的自尊心的话,只会把孩子推向逆反的深渊,而且可能这一生这个孩子就会因这件事而迷足深陷,毁了孩子的一生。记得我看过《悲惨世界》这部小说。小说的主人公冉阿让,罪犯,身陷牢狱与手铐脚镣相伴十九年之后,终于获得一纸假释令,得以离开不见天日的牢狱生活,然而这张黄色的自由状纸,并未让他在社会上取自由,反而处处引来歧视,使他流浪街头,只有笛涅的主教米里哀好心收留了他。夜半时分,多年来穷困的习惯让他故态复萌,偷走了主教家的一只银烛台,不料半途被抓到,警方把他带到主教的面前对质,令他惊讶的是主教非但没有揭发,反倒为他撒谎说是他赠送的,警方悻悻然走后,冉阿让跪求原谅,主教只要他宣誓将灵魂交付上帝,自此重新做人,并将另一只烛台也送给他。冉阿让感受到慈悲的力量,撕毁假释令,决心再创新生。从这个故事里,我觉得对于所有错误,不是只有惩罚才是最好的手段,绝大多数的时候,基于悲悯之心的宽容才是让浪子回头的最好的方法。
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