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    白马有生正长成:白马猎场原

    分类:600字 时间:2019-04-12 本文已影响

      【摘 要】 教育本身既是爱的事业,更是慢的艺术。教育的效果并不完全都是立竿见影和一一对应的,但已然正在成长学生们无疑给了我信心与勇气。我们无法选择自己生活的时代,更不能逃避所处时代赋予的责任。在社会转型时期,在考试分数、业绩数据、物质追求与回馈充斥视线的时候,教育必须站出来引领社会,我们必须有建立在爱心基础上的高度的社会责任感,唯有不断努力,才能不辱使命,不负众望了。
      【关 键 词】 支教;教育;理念;课堂
      2010年9月,我响应渝人社发[2009]23号文件通知的精神,主动申请来到国家级贫困县重庆市武隆县的白马镇白马中学开始为期一年的支教生涯,成为了在统筹城乡教育发展的实践活动中的一名践行者。白马中学是一所乡镇的普通高级中学,在半年多的教育教学实践中,我了解到该校办学的种种困难和不易,如硬件严重滞后,优质生源流失,师资流动性大,课改困难重重等,也深感学校领导和老师们的爱岗敬业、艰苦奋斗、同心同德、无私奉献精神,赞赏学校不断取得较好的办学质量和水平,教育教学管理规范有序和逐步形成的办学风格和特色。但更让我欣慰的是,在我的教育教学理念和行为中,学生发生的可喜的变化。
      我的课堂是全开放的,全校的老师和来校交流的同行都可以听课。那是怎样的第一堂课啊?尽管我做了较为充分的教学预案,当我满怀希望与热情走进坐满学生和听课老师的教室时,同学们齐刷刷地向我投来好奇、迷茫、渴望的眼光。说实话,尽管我也算是经验丰富的老教师,且长期在重点中学任教,成绩不俗,小有名气,但那时我还真有种难以言表的紧张和无措。在一声极其响亮的“老师您好”的问候后,这些质朴可爱、求知若渴的学生们便专注地等我的板书和重点的勾画,我提的问题无人敢答、也无人能答。其实不是我的问题有多么深涩难懂,而是他们过去没有遇到过老师与他们进行关于教法学法的民主探讨,有的只是跟在老师讲话后的“是”与“不是”的简单回应,而没有习惯积极提问和主动思考的问题意识。我只好了解一下他们过去学习政治的情况,学生反映到早就忘了,学习时老师给我们勾画教材的重点,带我们读完后,我们就做练习,然后就背下来,考完后就忘了。听课的老师和我都禁不住笑了起来,学生们也笑了。随后,课堂便处于短暂的尴尬之中。我定了定自己,轻轻地合上我的教案和教材,也让学生把教材合上,面带笑容地对同学们讲:咱们这堂课干脆就来聊天。学生们在短暂疑惑后,不知是谁大声地回答“要得”,见我仍然很友好的笑着,像是在进一步争取他们的意见时,同学们纷纷表示同意这不可思议的建议。于是,便有了我与同学们从暑假的消费行为、开学的物质准备等学生生活为切入口的关于“商品、货币、价值、交换”等经济生活的探索与分享。尽管课堂的对话话语系统仍有些距离,尽管学生的回答浅乏生硬,甚至答非所问,但一个个基于生活、基于问题、基于情境的问题串,仍然深深地吸引着他们,使他们眼睛一刻也不停地跟着我在教室流动——这样的“代价”是教学计划一课时的内容,我们用了三课时才“处理”完成。然而,我和同学们共同收获了《经济生活》学习的快乐和兴趣,知识与方法,能力和价值。
      几乎每堂课都有老师来听。他们在感叹我“耐心”和“循循善诱”的同时,渐渐感到了同学们的变化和发展。我们的课堂总是从同学们熟悉的生活中提炼出恰当的素材,从同学们熟悉但常忽视的生活场景中感悟经济、政治生活的知识和培养哲学的思维。我们的课堂充满着民主与和谐,我们的教育透润着人本与人文,我们的教学没有增加时间和作业,却又不断不停地延展着自主学习、自我教育和自觉运用的时空。到半期左右,我们的学习进度基本达到正常的教学计划要求。同学们盼望上政治课,盼望在课堂上与老师和同学的交流,自豪地运用所学的经济知识和理论分析自己熟悉的现实生活中的经济现象,并能提出一些自己的想法和观点。
      一年的支教生活让我更加理解了什么是真诚、纯朴、善良、大度和求知若渴,更明白了先进的教育理念和教育方法对提升基础薄弱地区教育教学质量的重要性。这段经历已成为我一生的珍贵记忆!回想这一年支教工作的点滴,我感受到一个教育工作者要真正为教育的公平与城乡教育发展的统筹做点贡献,应从“心”开始,从“行”入手,并不断通过自己的学习、实践、反思、合作执着地前行。用“八心” 即“爱心、善心、耐心、恒心、小心、细心、顺心、淡心”理念来追求着幸福的教育人生,并努力做到:
      一、理念领先
      1. 教学过程中努力贯彻了新课程的理念,充分调动和发挥学生这一学习的主体的主动性、积极性和创造性,让学生“自主、合作、探究、创新”地学习,体现新的学生观。
      2. 教学过程中引导同学们观察现实生活、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升,体现新的学习观、知识观。
      3. 条件落后不是习惯不改的理由。在教育教学中,我们尊重学生的个性,接纳学生的差异,正视学生的起点,真爱着每一个学生。把学生之间的差异作为一种财富和资源去对待、研究、开发。面对学生的成绩与进步我们应不吝肯定、赞美之词;面对学生的困难和迷茫更应言辞恳切,充溢希望之情,倍增帮助之举,主动为其成长提供更为安全和温暖的环境。
      二、突破超越
      1. 大胆突破教材编写的局限。教材仅仅是教学的基本文本,鲜活的社会现实才是更好的教材。无论学生条件如何,他们都有自己熟悉的生活和存在的环境,以及在这种环境状态中的问题和困惑,这便成为了我们课堂的入手点和落脚点。超越教材要求教师既尊重教材,又不拘泥于教材;先进入教材,然后又跳出教材,站得比教材更高,从而最大限度地克服教材的局限性,充分发挥教师的主动性和创造性。
      2. 大胆突破教学技术手段的局限。多媒体的运用为教学提供了更多的信息和生动直观的表现形式,但也一定程度制约了教师的即兴发挥和学生资源的深度发掘。事实上,只要教师理念到位,积淀丰富,灵活多元,始终正确处理好“教师—学生”“学生—学生”的主导、主体作用和“双向”“多向”合作互动关系,不做“课霸”,耐心启发,潜心挖掘,诚心合作,虚心聆听,满心赞赏……一定能克服教学技术手段的局限,激发出学生的热情与智慧。
      三、情感取胜
      情感、态度、价值观目标的达成是三维目标中最重要的部分。课堂教学实践是发挥思想政治课育人功能的主阵地和主渠道。要在认真研读《大纲》《课标》的基础上,逐步形成对思想政治、思想品德课的课堂“四个维度”的定性要求,即“力求科学性以求真,浸透思想性以求善,追求艺术性以求美,讲究有用性以求实”。情感共鸣的首要因素是教师的饱满的情怀,关键因素是让课堂富有美感。求美的课堂表现形式使其科学性、思想性和实效性有了黏合剂,把科学性、思想性、实用性、艺术性有机统一起来,让思品课、思政课闪烁着“求真、求善、求美、求实”的光彩。
      四、自主构建
      教学过程中积极创设情境,活动贯穿始终,民主平等对话,调动同学们的生活经验,激发同学们的创造热情,通过“自主发现”“合作探究”“实践创新”“生成构建”“引领提升”等,形成活化的开放的知识,逐步培养出学生运用、整合、生成知识的能力,培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感,引领和提升学生生活。这也体现思想政治课新课程改革的方向和特点,这样使“知识、能力、觉悟”和“情感、态度、价值观”水乳交融,浑然一体,达到了艺术化的教学效果。
      当然,教育本身既是爱的事业,更是慢的艺术。教育的效果并不完全都是立竿见影和一一对应的,但正在成长学生们无疑给了我信心与勇气。我们无法选择自己生活的时代,更不能逃避所处时代赋予的责任。在社会转型时期,在考试分数、业绩数据、物质追求与回馈充斥视线的时候,教育必须站出来引领社会,我们必须有建立在爱心基础上的高度的社会责任感,唯有不断努力,才能不辱使命,不负众望。
      【参考文献】
      [1] 冉亚辉,包翠秋. 支教实习模式及其实践反思[J]. 上海教育科研,2006(11).
      [2] 王向华,高文军. 顶岗支教实习管理模式探究[J]. 科技资讯,2008(18).

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