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    【谈小学低年级识字教学】小学低年级识字教学法

    分类:500字 时间:2019-05-24 本文已影响

      摘要:低年级识字教学既是阅读和写作的基础,又是低年级的教学重点。《语文课程标准》对1—2年级的学生识字要求:首先是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,其次是“掌握独立识字的方法”。如果整节课教学生字,往往是教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,充分调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固学生的识字成果。
      关键词:兴趣 方法
      一、培养学生的识字兴趣
      兴趣是最好的老师,怎样才能充分调动学生的积极性,使学生对识字感兴趣,有主动识字的愿望呢?加之,刚入学的学生是七八岁的孩子,他们活泼好动,注意力很难集中,对于枯燥的识字教学很厌烦。因此,培养学生的识字兴趣显得尤为重要。经过几年的教学实践,我认为要做好以下几点。
      1.营造良好的识字环境。要想让学生喜欢识字,我们一定要在营造良好的课堂环境上下工夫,让课堂以轻松愉快的姿态呈现在学生面前,把学生看成是学习的主人,让学生喜欢识字,把识字看成是一种乐趣。如果学生把字写错了或者不遵守课堂纪律,我们要提醒学生该怎样做才对,怎样做才是好学生的表现;不能一味地批评学生,指责学生,这样,课堂气氛紧张,无疑会压制学生的学习主动性,扼杀学生的学习积极性。
      2.运用现代教学媒体。识字本身是一件枯燥的事情,常规教学只能是强制性地把知识灌输给学生,这种模式下学生的识字是被动的、机械的,很容易忘记,造成教学效率低,而且还束缚了学生的思维发展。采用直观教具或多媒体教学手段,把文字用具体、形象的多媒体表现出来,这样做符合低年级学生的形象思维,让学生来观看一个个可爱的生字宝宝,学生的注意力一下子会被生动的画面、悦耳的声音吸引过来,从而对学习汉字产生浓厚的兴趣。这样,学生不仅大大提高了识字的效率,还能很快地理解所学字词的意思。
      3.及时鼓励学困生。一部分学习成绩不好的学生在心理上有学习障碍,怕学习、怕考试、更怕识字,他们是学生中的弱势群体。这样的学生,教师要特别关注,要不断鼓励他们,及时表扬他们,对他们取得的一点一滴进步,都要及时肯定,在全班学生面前鼓励,激发他们的学习兴趣。因此,我们在教学中,对待学困生要以表扬为主,我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步,老师真为你高兴!”“你今天表现不错!”“你真是我们的好榜样!”有时,他们说得好,我还会和学生一起鼓掌,于是他们觉得自己成功了,学习的信心增强了,学习的兴趣就更浓了,更喜欢学习了,慢慢地他们不再“掉队”了。
      二、教给学生识字的方法
      1.借助插图识字。低年级语文课本图文并茂,色彩鲜艳,有丰富的识字内容。我们知道,低年级学生对图画的兴趣浓于文字,如在一年级上册《认一认1》一课中认识“人、口、目、木、禾、竹、马、鸟、鱼”等字,可以通过对照课本上的图画来认识这些字,这样,学生把实物与生字相对照,减小了识字的难度,增加了识字的情趣。学生对抽象的字识记困难,但对字与图相对应的识字很感兴趣。例如在教学象形字“火”“水”时,可先将对应的画着大火和河水的图展示给大家看,然后出示“火”字和“水”字让孩子们观察,大家都说真像。这样,孩子们轻松地记住了“火”和“水”的字形。在以后的识字教学中,我们尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果。
      2.猜谜语识字。猜谜语是学生最喜欢的,根据生字的结构或意思编成谜语,不但能满足学生的好奇心,激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣,而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时,学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜:“半个多,腿伸长,一竖一点站腿上。”“是个‘处’!”“那你们能变一变,使谜底变成‘外’吗?”“半个多,在一旁,一竖一点站边上。”从此,再也没有学生把这两个字搞错。又如:“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口往里藏。(高)”“大火正在烧,一压便熄。(灭)”“大水真不小,他人被冲跑。(池)”“一口咬掉牛尾巴。(告)”“王大娘、白大娘,一同坐在石头上。(碧)” “一个人,他姓王,兜里揣着两块糖。(金)”“一个会游泳,一个会爬山。(鲜)”类似这样的字谜很多,学生猜字时兴趣十足,猜到后更觉得回味无穷。谜语猜出来了,字也就会写了。
      3.编儿歌识字。在识字教学中,根据字形特征,有些形声字学生很容易混淆,这种编儿歌识字方法以特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心,激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时,根据字形不同编出顺口溜。如在认识“青、清、晴、情、蜻、请、精”时,教大家朗读顺口溜:牛羊肥壮草儿青,加上“三点”河水清,有“目”变成大眼睛,心里着急有事情,水边飞虫叫蜻蜓,换上“言”字请你进,再换“米”字真精彩。如在认识“泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹”时,教大家朗读顺口溜:有水把茶泡,有脚就赛跑,有饭能吃饱,有衣穿长袍,有火放鞭炮,有手轻轻抱,有雨下冰雹。儿歌琅琅上口,诙谐有趣,一旦记住便永久难忘。
      4.编故事识字。小学生都喜欢听故事,在识字教学中,要有特意将一些抽象的很难记住的字和生动有趣的小故事联系起来,这样既可以激发他们的想象力,又能达到准确记住较难生字的目的,可谓一举多得。如教学“休息”的“休”字时,把“休”字拆成“亻”和“木”,编成这样一个故事:有一个人走累了靠着树木休息。又如教学“泪”字时,把“泪”字拆成“氵”和“目”,编成这样一个故事:人伤心时眼睛里会流出水。这样,通过讲故事的方式,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。
      5.熟字加偏旁识字。所谓熟字加偏旁识字法,就是利用学生已经学过的熟字,通过加不同的偏旁而变成不同的字,学生可以借助熟字识记的一种方法。在教学中,根据学习的内容和学生的实际,指导学生仔细观察汉字的字形,想想它们都是怎么变来的?如教学“拍、柏、伯”时,利用已经学过的“白”字来记忆,加上“扌”变成“拍”,加上“木”变成“柏”,加上“亻”变成“伯”。如教学“何、河、呵”时,利用已经学过的“可”字来记忆,加上“亻”变成“何”,加上“氵”变成“河”,加上“口”变成“呵”。这样,学生觉得自己学过的东西能学以致用,学习的兴趣就会大大增强。
      6.巩固练习识字。孔子曰:“学而时习之。”学过的东西,如果经常复习就不会忘记。学生学过的字逐渐增多,反复复习是非常必要的。复习方式灵活多样可以提高学生的学习兴趣,防止疲劳。在教学中,我们根据教材特点和学生的学习实际开展多种练习方法,如:摘果子、找朋友、开火车、词语对对碰、我说你猜、手拉手等等。让人人参与其中,人人都有表现自我的机会,大大增强了识字教学的趣味性,让学生在轻松愉快的气氛中主动地思考、获取知识。
      总之,“小小汉字,神通广大。”它们蕴涵着我们中华民族的传统美德,我们要从教材和学生的实际出发,把祖国的语言文字的魅力发扬光大,通过各种途径和方法,激发学生的识字兴趣,教给学生有效的识字方法,变枯燥无味的识字为生动有趣的记忆,让学生从中感受到学习和创造带来的无限快乐,变“苦学”为“乐学”。
      (责编 张敬亚)

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