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  • 初中地理课堂教学反思 [初中地理课堂教学中的创新途径]

    分类:4月工作总结 时间:2019-05-18 本文已影响

      在地理教学中,进行创造性能力和创造性思维的培养和训练,开展以“转变学生传统的思维模式”,培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神,是素质教育的核心。笔者认为,地理课堂教学创新可采用以下几种形式。
      1. 指导学生自学,采用练习达标 运用这种方式,主要目的是发挥学生的主体作用,把学生被动接受知识,变为主动的学习,同时培养学生独力思考,自觉学习的良好习惯。其教学过程有以下几个环节:
      (1)展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括地理知识目标、能力目标、德育目标、情感态度目标等。作为学生,要明确的是知识目标和能力目标。至于德育目标,可在教师精讲中渗透。教师在给学生展示学习目标时,要做到以下几点:①要有导向性,适合学生的智力情况;②要具有系统性,能反映课文的知识结构;③要有重点性,应突出学生要掌握的主要内容;④要有层次性,知识难易适中,以便有的放矢,教师在明标时,还要给学生明确重点和难点。
      (2)运用练习达标。在给学生明确学习目标和重点以后,教师出示恰当、适量、的练习,指导学生自学课文,一般性的知识目标的内容学生可以自行解决。这样才能调动学生学习的积极性,取得较好的教学效果。
      (3)归纳精析,质疑解难。在完成上面教学环节以后,教师做精辟的归纳总结,解答同学们共同感到困难的问题。
      2. 激发学生参与,讨论达标 这种教学模式,也是一种引导学生能够自主学习并参与讨论,从而使学生掌握地理知识,形成能力的教学方式。这种方式可按下面几个环节进行:
      (1)预习课文,讨论达标。对于在地理教材中知识难度适中,学生易于接受和掌握的章节,学生可以先预习课文,然后教师指导学生根据框题讨论知识目标,在根据“想一想”,“练一练”讨论能力目标。
      (2)交流、讨论达标。紧接上一环节,学生结合插图自己讲析要掌握的知识要点。在这一环节中,要让学生畅所欲言,大胆发表意见,提出自己的见解,通过这一环节,可以培养学生的发散思维。
      (3)归纳总结。学生在广泛交流、讨论的基础上,教师指导学生进行归纳总结。在这一环节中,要作到以下几点:①归纳学习目标;②概括知识要点;③指导读图方法,提示插图主要知识要点。通过这一环节,可以培养学生聚合思维。
      (4)进行测评补救。在这一环节中,一是要考察学生对知识目标的掌握,突出重点,强化记忆;二是要对知识进行迁移运用;三是要检测对插图的理解。测平的方式有:①提几个问题让学生解答;②结合插图让学生回答有关知识;③采用判断题、选择题、填空题、填图题等形式进行测评。通过这一环节,培养记忆和理解力,培养学生的创造性思维。
      3. “问、读、讲、练”四段式教学
      (1)“问”要有科学性和艺术性。课堂上的问常有两种:一是利用青少年强烈的好奇心,提出富有兴趣和有思考价值及与生活相关的实际问题;二是教师通过设问,向学生交代导读提纲,指出本节课的学习目标,激发学生学习的动机和主动性,为下一阶段的学习创设前提条件。
      (2)“读”要具有直观性和实效性。指导学生读,主要是教师指导学生读课文,读插图,读资料。可采用如下一些方式:①根据导读提纲读;②根据练习读;③根据插图读等。导读提纲和练习主要由识记层次的问题或题目组成,内容要在课文中直接找到,使学生有重点的自学,能自己勾画重点和难点。指导学生读图,要教给学生读图的方法,指导他们分析理解的思路。学生通过读书自学,使学生养成自主学习的习惯。
      (3)“讲”要有精练性和扩展性。讲是教学的主要环节,主要是教师对地理知识的精讲,要力求做到以下几点:①复杂的地理知识归纳成系统化、条理化;②着重讲教材的重点和难点及关键;③知识结构的内在联系多采用纲要图表法,特别注意直观和简明;④配以教具和运用多媒体体教学。
      (4)“练”要具有准确性和创造性。“练”是学生在教师指导下,准确地再现和创造性的运用所学的地理知识,解决评价具体的实际问题。练的题目主要由应用型、创造型的较高层次的题目组成,重视读图、填图、绘图能力的培养,根据一题多问、多思,敢于设想不同条件,不同情况下地理事物的发展与变化,对学生进行创造性思维能力的培养。
      4. 引进竞争机制,激活地理课堂 在地理课堂教学中,除了培养学生独立思考,自主学习的良好习惯外,还应引进一定的竞争机制,以此激活地理课堂。具体做法有以下几个方面:
      (1)让学生分组活动,完成学习目标与任务。探索地理课堂教学的创新,就要营造一个宽松、活跃的课堂氛围,调动好每一个学生的主观能动性,使他们积极.愉快地学习。要做到这一点,可将学生进行分组,承担不同的学习任务,互相激励,共同完成学习目标。
      (2)让学生进行朗读、提问、讨论、回答问题比赛。在课堂教学活动中,对每一个项目都进行评比。,评出优胜者及活动积极分子。在这样的机制下,看哪组读得最好,提问最多,回答问题最好。在这样的教学活动中,通过读和听,学生能从个各框题课文中吸收知识信息;通过问和答,可以对知识加以理解,从各个教学活动中培养学生的创新能力。
      (3)进行读图比赛。指导读图,是地理教学的重点之一,是学生获取知识,形成能力的最重要的手段。在指导学生读图时,同样进行分组讨论和量化评比,看哪组读图认真、仔细,看哪组说出的地理事物多,看哪组对图形分析得具体、准确。
      (4)进行归纳总结比赛。在完成读图、朗读课文、提问、讨论回答、教师精讲几项训练和教学过程以后,教师应指导学生进行归纳总结,弄请课文知识结构,明确重点记忆的内容,抓住关键,突破难点,同时还要借助练习题,进行答题比赛,巩固知识,理解知识及对知识的迁移运用。通过这样的教学过程,培养学生的创新能力。

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