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  • 中职德育 浅谈如何提高中职学校德育效能

    分类:3月工作总结 时间:2019-04-14 本文已影响

      摘 要:本文从中职学校德育工作存在的薄弱环节入手,分析了中职学校不同年级学生的心理发展特点,对课堂德育的熏陶性、实践德育的体验性和岗位德育的引导性进行了有益的探索,力图提高中职学校德育工作效能。
      关键词:中职;德育;效能
      中职学校的培养目标不同于普通高中,学习内容、学习方式差异极大,而且学生思想、心理状态也有很大区别。因此,科学地认识和准确地抓住中职生的心理特点,理顺工作思路,落实德育大纲,提高德育效能,对进一步发挥中职学校德育的主阵地作用具有十分重要的意义。
      一、中职学校德育工作存在的薄弱环节
      1. 德育目标定位过高。
      长期以来,学校德育工作目标定位“高、大、空、远”,把“培养共产主义事业接班人”作为德育的唯一目标,过分强调了德育的政治功能,而恰恰忽略了日常行为教育。事实上,德育不仅是对学生的政治信仰、思想品质教育,更是对学生的道德、心理品质的教育以及人文精神、科学精神的培养。现在德育课堂规训色彩浓厚,教师居高临下地发挥着灌输教育的主体性,这种“教师本位”的视角定势,极大地影响了德育的有效性。
      2. 忽视了学生的年龄、身心特点。
      中职生因其年龄特点而决定了他们的逻辑思维已趋向成熟,并随着人际交往区域的不断增大,对外界社会交流和了解的机会也逐渐增多。如果单纯地向学生灌输道德知识和规范,容易使他们对课内教育内容与外界现实矛盾的冲突而感到迷惑不解,从而导致其道德观的疑虑,甚至混乱,进而会感到十分虚伪和社会的灰暗,并对学校的道德教育产生反感甚至排斥。
      3. 学校、社会、家庭没有构成三位一体的合力教育平台。
      一是学校教育管理不完善。一些学校为了保证在校生的“零”犯罪记录,对有违纪违法苗头的学生不是采取主动挽救的措施,而是用“劝退”直至“开除”的手段将其推向社会。还有一些学校不重视校风建设,对学生逃学、抽烟、酗酒、早恋、打架斗殴、拉帮结派等不正之风纠正不力,形成了消弱德育效能的“温床”。 二是家庭教育存在诸多问题。有的家长对孩子多方面的情感需要和行为习惯关心甚少;有的家庭教育不当,影响了孩子的学习兴趣进而产生抵触情绪;许多家长“望子成龙” “望女成凤”心切,往往只关注孩子的学习成绩,而疏忽了孩子的做人品德;还有一种隔代家教,给孩子的习惯养成和性格培养都带来了很大的不利。三是社会对未成年学生的帮教机制不健全。一方面,学校与社会缺乏沟通,有学生缀学或被学校除名时,当地居委会、村委会和派出所不能及时掌握情况,或没有有效帮教。另一方面,因为种种原因,每年都有一批未成年学生离开学校,他们既无自食其力的能力,社会又无完善的救济帮扶机制,因此他们在无助中感到迷惑。此外,由于互联网等新兴媒体的迅猛发展,一些低俗文化和有害信息也通过网络传播,给青年学生的成长带来了负面影响。
      二、明确不同教育阶段的德育内容和要求
      中职生正处在15-18岁年龄阶段,培养他们的爱国情感、文明行为习惯、良好道德品质和遵纪守法意识,是一个通过教育逐步形成和发展的过程。在这个过程中,只有充分认识和了解不同年级学生心理发展的特点,明确不同教育阶段的内容和要求,才能有针对性地开展德育工作。
      1. 一年级学生的心理特点及教育阶段的内容和要求。
      一年级的学生刚刚经历了初三毕业生人生道路上的第一次选择。由于对中职学校新的学习生活环境还不适应,常出现各种内在的紧张状态,引起各不相同的不适应行为。学生入学后,应根据新生的心理特点,开展以“职业意识与职业道德行为养成”为主线,以“适应职业教育、初步了解职业、确立职业意识”为主题,以“告别初中生活,迈好中职第一步” “尽快融入班集体,逐步养成良好的行为习惯”为内容的德育活动,引领学生在职业学校开始新的人生,让学生感觉到这里是新的人生和新的职业生涯的开端。
      2. 二年级学生的心理特点及教育阶级的内容和要求。
      经过一年的学习,学生已经开始适应中职生活。他们已意识到自己对家庭、社会今后负有的责任,能理解和领会一些学习生活本身的社会价值。所以,二年级德育工作应以“健康职业人格塑造”为主线,以“学习职业技术,提高职业能力,体验职业生活,养成职业性格”为主题,以“明确职业培养目标,勇于实践,正确认识社会,懂得人生价值”为主要内容开展德育活动。通过这些活动,使学生养成职业素质,培养诚实守信的品格,树立团结协作精神;培养学生具有扎实的专业理论知识和娴熟的实践技能,并具有健康的身心和高尚的职业道德情操。
      3. 三年级学生的心理特点及教育阶段的内容和要求。
      他们的身体发育趋于成熟,行为习惯基本形成,性格趋于稳定。但对即将到来的顶岗实习、面试、就业、升学等人生选择缺乏自信与勇气,毕业前期的心理更是处于极大的动荡和不安之中。这时,三年级学生德育工作应以“就业指导与创业发展”为主线,以“发展职业技能,树立服务意识,提高就业竞争力”为主题,以“顶岗实习,爱岗敬业,增强社会责任感”为主要内容开展德育活动。努力培养学生的敬业意识和职业道德品质,促进学生责任感的形成。做好“求职”前的就业指导与创业发展指导,使毕业生能顺利步入社会。
      三、落实德育大纲,提高中职学校德育效能
      《中等职业学校德育大纲》提出了“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育”的要求,其意义重大而深远。根据中职生的特点,理顺工作思路,落实德育大纲,是整体提高中职学校德育效能的重要途径。
      1. 发挥课堂德育的熏陶性。
      课堂教学是进行德育的主要场所,把教材内容通过时空的跨越,扩展延伸贯穿于日常的教学过程之中,对学生会起到熏陶感染、潜移默化的作用。例如笔者在讲解《职业道德》时,与《道德经》结合起来,讲述宇宙间事物的相互联系、相互运动的发展规律,道出人与人、人与社会、人与自然界之间总是按照一定的规范关系被组织和确立起来的道德理念,进而引导学生形成正确的世界观和积极的人生观。又如笔者在讲解《法律》课时,利用特殊的数字来说明法治的重要性,前苏联于1936年—1938年间肃反运动统计:31名政治局委员,有20人死于政治斗争;苏共十七大代表共1966人,有1108人因“反革命罪”遭到逮捕和处决;十七大选出139名中央委员中,有83人即将三分之二被逮捕和处决。(摘自《斯大林传》,吉润菊编著)。以上数字触目惊心,我国的特殊历史时期也有类似的事件发生,它使学生明白,在政治治国的大背景下,法律成了空白,将会给党、国家和人民带来沉重的灾难。典型个案与教材内容紧密结合,使课堂教学更加贴近社会,在潜移默化中逐渐强化学生的法治理念,使大家懂得学法、用法、守法是每一个中职生应尽的责任。

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