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  • 小学科学德育渗透_在小学科学教学中渗透德育的尝试

    分类:3月工作总结 时间:2019-04-11 本文已影响

      摘要:教育的最高境界,是教育人如何去做人,如何去关注每一个生命体。在科学课堂上,不少老师,精心设计“花样”的课堂,目的只限于教会学生相关的科学知识,然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。在科学课堂中,教师可以渗透德育,使学生在学到科学知识的同时,也学会做人,也学会最基本的人文关怀,关注生命,关注环境。
      关键词:课堂细节;实践活动;小组合作学习
      小学科学是一门综合性和实践性非常强的科学,这门新兴的学科,其课堂教学及其效率是我们教育工作者孜孜不倦探讨的一个课题,因为科学跟我们的生活息息相关,这无疑是对的,但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。古代教育家孔子说:“弟子入则孝,出是悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有馀力,则以学文。”他把德育放在首位,明确要求学生首先要有良好的道德修养。“行有馀力”,才能学习文化。因而一堂课的好坏除了要看学生学到了多少知识,还要看学生的情感态度和所领会到的人文教育。教育的最高境界,是教会学生如何去做人,如何去关注每一个生命体。在科学课堂上,不少老师精心设计“花样”的课堂,目的只限于教会学生相关的科学知识,然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。在科学课堂中,我们可以渗透德育,使学生在学到科学知识的同时,学会做人,同时学会最基本的人文关怀——关注生命,关注环境,关注社会。在科学课堂上,如何让学生得到相关的德育教育,我就此浅谈几点体会和做法。
      一、关注课堂细节,渗透德育
      在小学科学中,很多知识都涉及了一些德育,而且这些都是比较细小,学生很难发现,很难感觉得到,这就需要老师从细节中去关注,在细节中给予学生指导和启发,指引他们了解其中的道理与内涵。这就是说,在进行科学教学时,不能简单地在学习学科知识的基础上,随便一两句告诉学生这些科学有什么道理,跟我们的行为有什么关系。如果这样,蜻蜓点水式的教育,学生似懂非懂,一下课就忘了,不能把学会的道理运用到自己的生活和行为中,不能触及学生的心灵深处。我们应该根据每一课科学教育的自身特点,在学生参与活动的过程中,在学生学习科学知识的过程中,及时给予指出,让学生明白学到科学知识的最终目的是什么,让学生的心灵受到震撼,潜移默化地受到教育。比如我在教三年级科学上册教材中的《生命之水》时,通过让学生了解水对人类和生命的重要性,让学生懂得没有水就没有生命,从而自觉地节约用水,要为保护水资源做出自己的一份努力。同时,我让他们小组合作去调查我们家乡有哪些水资源、当前的使用情况、有没有受到污染等。经老师点拨,再去践行,他们更能体会到节约用水的重要性。只有通过自己的行动,自己的亲身经历,这种人文教育才能深入学生的灵魂。
      二、关注实践活动,渗透德育
      在科学课堂中渗透德育,不仅局限于课堂教学之中,还要在实践活动中深化德育,让学生走出课堂,加强德育渗透。我们都知道科学教学是一门实践性非常强的科学,每一节都离不开学生的实践活动。如在教学科学三年级上册《寻找生命》时,我让学生到大自然中感受生命。
      三、关注小组合作成员,渗透德育
      《义务教育科学课程标准》中提到:科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成。因此,科学的教学离不开学生的小组合作学习。在小组合作学习中,涉及人与人之关的交往和合作。这时,我们作为老师可以在讲授科学的同时,提及小组合作成功的关键。在教学科学中,有些小组能很好地完成老师交给的任务,而且完成得很出色,有些小组却没有完成任务,甚至成员之间闹翻了,可见有相当一部分同学缺乏团队意识。针对这一点,当我每一次上科学让小组作汇报时,都要求他们先说自己小组是如何合作、分工,再汇报内容。我还设计了这样一个评分量化表格,让他们自己评、同学评、老师评,让他们在学习科学知识的过程中懂得小组合作的重要性。
      小学科学教育不仅要立足于对学生进行科学知识的教育,让学生知道什么是科学,什么不是科学,还要适当地渗透相关的德育知识,这样才能更好地培养出综合素质的人才。俗话说,教育宁愿培养思想品德好能力一般的合格人才,也不愿培养出思想极差能力超强的危险人才。那就让我们一线的教育工作者共同努力,让小学科学教育的课堂上,处处开放着德育之花,为社会培养出更多的品德优良、综合能力强的人才吧!
      (作者单位 广东省东莞市桥头镇中心小学)

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