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  • 浅谈农村初中学生数学学习兴趣培养

    分类:季度工作计划 时间:2021-01-04 本文已影响

    摘要:数学是一门具有逻辑性与抽象性、理论性的重要课程在传统课堂上,教师并未结合学生的认知规律与兴趣爱好进行多元化教学,课堂氛围难免显得枯燥乏味,课堂上教师占据主体位置,学生只能够被动式的接受学习,难以拓展思维。特别是处在偏远的农村数学教育教学,存各类的教学问题,例如:部分学生见识短浅、数学学习有所畏惧、学习方法落后低效、厌学等。这些问题都严重制约着学生的兴趣发展,也使得学生失去了学习动力。兴趣是最好的教师,所以开展农村初中数学教学,首先要培养学生的数学学习兴趣,有助于提高学生的自主学习意识。本文在此种背景下浅要分析农村初中学生数学学习兴趣的培养策略,希冀促进农村初中数学教学的有效延展与创新,激发学生的数学学习热情。

    关键词:农村教学,初中生,数学教学,学习兴趣

    引言

    21世纪,我国社会主义市场经济逐步增长,农村物资生涯程度也获得了提高。由于农村环境因素的影响,以及家长教育的影响,使得农村的学生缺乏数学学习兴趣,数学基础知识较为薄弱,再加之初中数学知识,具有严密的逻辑性与高度的笼统性,所以大部分农村学生在进行初中数学学习时会感到力不从心。针对此种情况,教师应当开展兴趣教学,能够提高学生的数学学习兴趣。结合新课程改革要求,创新教学方式,重视学生的学习主体,能够以学生为中心进行趣味教学。在教学过程中能够运用多元化的教学方式,使学生积极踊跃的参与课堂活动,激发学生的数学探究意识,有助于学生进行自主学习。

    一、运用生活体验,增强学生的数学认知

    运用生活体验,有助于学生认知周围的事物,也增强数学学习认知。通过实践,能够培养学生的主观经验与感情色彩,学生在数学学习时,能够加强情感的融入与行为认知,对于所学到的数学理论知识进行理性分析,结合生活经验作出判断。由于农村学生各类生活经验与思维方式不同,所以开展农村初中数学教学,首先要根据学生的个人兴趣爱好与认知规律为基础,使学生能够建构知识体系,有助于增强学生的自主学习意识。初中数学课堂上,教师可以将正方体的纸盒,引导学生拆开,通过拼一拼、剪一剪能够制作成各种图形既能够丰富,学生的感官体验也能够增强学生的对比与分析,通过图形归纳整理,有助于学生巩固所学到的理论知识。学生的个人学习经验,应当与其他学生和教师进行交流分享,才能够有效的建构数学知识体系。

    二、教师改变语言表达方式,提高语言教学质量

    农村学生注意力较为分散、自控力较差,针对此种情况,教师应当结合学生的发展特点进行有效教育,教师能够吸引学生的注意力,首先要做到在课堂语言上独具特色,使学生能够有较大的学习兴趣。在教学过程中,教师应当加强与学生的互动交流,教师应当摒弃传统教学理念的束缚,避免灌输式的教学方式,能够进行知识传递的同时,加强师生互动交流,通过言语表达,增强学生的听课热情。数学课堂上,教师不仅要运用专业科学术语进行讲课,不能够运用方言或者是图画表达概念,能够用专业科学术语,以幽默的态度吸引学生的眼球,使学生能够爱上数学课堂。

    部分农村学校受到地区因素的限制,教学设备并不完善,所以在初中数学教学中,教师可以通过无声语言来进行辅助教学,能够运用肢体语言,增强语言表达力度,有助于强化所传授的数学知识,整天课堂气氛。例如:课堂上教师运用和蔼亲切的目光关注学生,能够使每位学生都感受到教师的关注,能够优化课堂学习氛围。对于课堂上违反纪律的学生,教师可以用严肃的眼神去批评该同学,避免大声训斥,此种方式会使学生更容易接受。

    三、科学设置数学问题情境,贴近学生生活

    由于农村学生知识面较为狭窄,基础见识较少,也难以了解生活中的数学现象,对于此种问题,教师可以科学的设置数学问题情境,能够贴近生活,激发学生的探究热情,使学生能够感受到数学学习与生活紧密相关。能够在日常的生活中,运用数学的眼光去发现问题、分析问题并解决问题,有助于对新知识进行不断的探索创新。教师在讲解《等式的性质》这节内容时,可以将学生领入实验室,将托盘天平放在桌子上,使同学观察桌子上的东西,由于农村学生之前并未接触过天平,都会感到好奇并摆弄起来。教师可以要求学生操作,添加砝码,使天平平衡。教师在引导学生进行数学活动时,能够使学生观察到同减一个砝码,或者是同加一个砝码,天平仍然能够保持平衡。对于此种现象,教师进行问题创设,有助于学生激发学习热情,再引入新课教学,使学生茅塞顿开,有效的吸收本节课堂上的知识点。

    四、开展数学活动,激发学生数学学习热情

    农村学生中大部分学生都是留守儿童,由于父母长期不在家孩子与父母的交流较少,活动机会也较少,所以部分学生难以体会到游戏的乐趣。针对此种现象,农村数学教师可以开展活动,是课堂教学,教师带领学生做一些利于数学学习的活动,培养学生的数学学习热情,使学生能够转变学习态度,能够进行自主学习。教师可以创设具有可操作性的教学活动,在学习数学图形时,使学生动手操作来做正方体,并总结出各种类型,使学生牢记正方体的11种展开图,也能够加强学生的情感培育。

    结束语

    综上所述,我们能够看出,在新时期下开展农村初中数学教学,首先要培养学生的数学学习热情,由于农村学生受到环境因素以及生活因素的影响,自身基础知识较为薄弱、学习兴趣较低,这些都阻碍了学生进一步成长。所以教师应当优化教学方案,勇于探索改革,能够在教学过程中有意识的激发培养学生的学习热情,使学生能够积极主动的学习。

    参考文献

    [1]管廷禄.中学数学教育教学论[m].—北京:科学出版社,2007.

    [2]陆书环、傅海伦.数学教学论[m].—北京:科学出版社,2004.

    [3]郑毓信、肖柏荣、熊萍.数学思维及数学方法论[m].—成都:四川教育出版社,2001.4.

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