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    [浅谈如何提高课堂效率]如何提高课堂效率心得体会

    分类:2000字 时间:2019-06-15 本文已影响

      新学期的英语教师首先必须狠抓课堂教学,课堂是实现素质教育的突破口。只有抓住课堂教育这一切入点,运用多种切实可行、行之有效的教学策略,紧紧抓住学生的好奇心和期待的心情,使学生学习得积极主动、轻松愉快,才能提高课堂效率,才能培养出现代社会需要的能力型人材。笔者采取了以下几种手段来提高课堂效率。
      一、 讲练结合,重启发,培养能力
      在教学中,教师要以学生为主体,提出问题,启发学生思考以解答问题,并根据学生解答问题时反馈的信息,综合、全面地讲练相融,贯彻教为主导,学为主体,练为主线的教学指导思想。教师还要按学习要点编写出有代表性的练习题,把理论渗透于练习之中,做到要点全面,重点突出。上课时,在学生做完练习之后,教师要通过提问、启发、讲解,把渗透到练习中的理论再提炼出来,使学生加深理解,巩固记忆。同时,教师也要注意学生能力的培养。英语是一门实践性很强的工具课,教授语言知识不是教学的终极目标。因此,必须转变观念,变重知识为重能力,知能结合,培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维能力和想象能力,促进学生听说读写交际能力的全面发展,这是素质教育在英语教学中的体现。无论是在对话课中还是在课文教学中,最好从视听说练习入手,加大听说比重,打好语言基础。在学生对语言项目有了感性认识时,再进行简明扼要、画龙点睛的归纳和讲解,使学生的能力得以提高。
      二、 把握重点、难点
      英语考试无论大考、小考,还是中考、高考,阅读理解题的分值都很大,是考试的重点内容,是阅读水平的主要标志,也是学生学习的重点。在英语课教学中,教师要认真地设计内容,明确课堂的重点和难点,有所侧重,学生听起来才目标明确,做到在量上求发展,在点上求突破。所谓量上,就是语言的输入量,让学生接触大量的语言材料,这些材料要紧扣教材内容,贴近生活,具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样性等特点,保证学生有一定量的听、说、读、写的实践活动。所谓点上,就是抓住重点,突破难点,讲练结合,落实知识点。反之,眉毛胡子一把抓,重点不侧重,难点也没突破,更谈不上什么规律和技巧。所以,在平时的教学中,教师要抓住每一课的重点和难点,删繁就简,化整为零。
      三、 注重实际,课堂灵活
      语言课堂不能按固定的轨道教条地运行,应按学生的实际情况去进行,教师备课不可能预想到各种情况和突发事件。所以,教师应根据课堂的实际情况及时调整自己的讲课内容,灵活应变,多种形式的教学方式作用于课堂,使学生学而不厌。如果我们把仅有的45分钟用来喋喋不休地讲,学生默默地听,那么,听、说、读、写能力的培养从何谈起。因此,自研探究教学的实施首先要改变目前“填鸭式”“注入式”的教学方法,变“讲堂”为“学堂”,把学习的主动权交给学生,让学生动起来,成为学习上真正的主人,成为语言学习的参与者、实践者、受益者,进而激活学生的思维,让课堂总是生机勃勃,课上活了,学生们积极思维,理解能力得以培养。
      四、 激发兴趣
      心理学研究表明,当一个人对事物产生兴趣时,他的大脑就会兴奋起来,对事物的记忆时间会大大延长。著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起关键作用,一旦他们有了学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知精神。而高中生好奇心强,乐于接受新事物,因此,教师可以采取多媒体教学,其中提供的优美的音乐,五彩斑斓的画面,可以激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的先决条件,它能促使学生废寝忘食地钻研、克服各种困难,从而较好地完成学习任务。
      五、 发掘“新”内容
      教师要善于发挥,在课堂上对知识、作品进行延伸和拓展,进行大胆的创新与发展,要让学生丰富想像、积极探索求异、坚持独立见解,使学生在学习知识的同时,能够结合实际、学以致用,并让学生感到每节课都耳目一新,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创新性因素。例如,对文章主题的再认识,对文章内容的重新加工,升华主题,续写文章结尾等,也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散,编写新的内容,如一篇文章教完之后可以在黑板上呈现几个关键词让学生自己编一些内容。让学生凭自己的能力摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中,学生的创新实践能力也能得以真正提高。还可以让学生以文章中主人翁的身份讨论当今的社会现象。
      六、 精讲精练
      在教学中,对于课文中的知识点及课文本身,教师要精讲,把更多的时间留给学生去思考和练习,变“讲堂”为“学堂”;抓关键,讲要领,讲重点;对于练习,重在讲思路,使学生能举一反三,触类旁通,知其然而且知其所以然。正所谓“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半”。教师应采取灵活多变的课堂教学方式,使不同水平的学生都能够“动”起来;课堂上充分发扬民主,鼓励学生提出独特见解。教师不仅给予点播,而且充当导演角色。这会使课堂活跃起来,达到“低投入,高产出”之效。
      总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创新的过程,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用都得到充分的发挥,才能提高课堂效率。

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