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    舞蹈欣赏时需要把握的三要素 [把握心理课程三要素]

    分类:2000字 时间:2019-04-17 本文已影响

      心理健康课在小学中是一门新兴课程,它的开设致力于引导孩子们心灵的开放和提升孩子们的心理素质。我校在二年级学生中开展了一学期的心理课程教育,旨在通过上好一节心理课,真正让孩子在课堂上有心灵情感上的感触。笔者在课堂实践的基础上,总结了心理课的三点课程要素。
      一、全情投入——心理课进行的前提
      心理课是一门没有以知识点为主线进行贯穿的学科,能贯穿课堂脉络的只有学生的感受。而这种感受,是以学生百分之百的投入为前提的。在其他课堂上,有的孩子一边玩橡皮一边听老师讲课,也能听懂。认知上的理解有时并不需要全神贯注也能达到。但情感上的触动,需要孩子们全情投入,然而这种投入不能基于硬性管理,必须靠主题选取、课堂设置和教师的魅力来达成。
      我上过一堂我和学生都很投入的课——《身边的动物们》,这堂课之所以上得好主要是设置了一个好的主题。首先,孩子们对这个主题很感兴趣,屏幕上出现可爱动物的时候,所有的孩子都笑了,甚至发出快乐的喊叫声,此时,我不会担心任何一个孩子会走神,这堂课的主题足以抓住他们的心。其次,在课堂上,我让孩子们观看《南极大冒险》,当看到雪橇犬营救科学家的时候,很多孩子都情不自禁地表达了对小动物的喜爱之情,并且对它们为人类所做的贡献表示钦佩。而在后面又看到人类对于海豚等动物的一些捕杀的报道时,孩子们显得很愤怒,也很悲伤。这两种情感基于孩子们的投入自然而然地生成,当情感被触动以后,他们的心理体验就达成了。
      二、把握当下——心理课真正的动力
      心理课唯一的主线是孩子们的情感,而情感是不可强求也不可预知的,所以心理课不能像其他学科一样可以做到一定程度的预设。即使有预设,教师也要明确,预设只是保证课堂的顺利进行,只有把握当下的生成才是心理课能否有效的契机。而怎样关注到孩子们的反应,怎样去把握孩子们的反应,这就需要靠教师的功力和经验的累积。
      曾有一次我在上心理课时,有一个孩子突然趴在桌上哭了。其他同学告诉我,他上节体育课跑了班里最后一名,所以哭了。我当时上课的内容和眼前的哭泣没有任何关系,但我知道眼前的生成才是心理课真正要关注的东西。所以,我对所有孩子说:“同学们,现在咱们班的一位同学遇到了伤心的事情,他心里特别难过,如果你有什么想对他说的,可以举手然后告诉他。”于是班里很多同学陆陆续续起立,不一样的孩子表达了不一样的话语,却一样体现着关切。
      那节心理课是我自己很满意的一堂课,因为孩子的哭泣是真实的,同学们的关心也是真实的,但是他们需要有一个机会,去感受到这些,然后去表达出来,心灵里的情感就能在这样的沟通中,被默默地深化扎根。
      我在这其中扮演了创造沟通机会的人,而且我觉得最好的角色也莫过于如此。孩子们的心里有善也有思考,我的任务不是教,而是在最好的时机用最好的方式把孩子们的所思所想引导出来,让孩子们把心里最真实的感受表达出来。
      三、建立关系——心理课有效的前提
      如果想让一堂心理课是有效的,孩子们需要信任教师。在教师身边有安全感,他们才能无拘无束地投入到课堂中,同时在课堂中尽情感受并畅所欲言。心理课没有任何对与错的评判,教师也没有必要批评他们的想法,而应该鼓励他们尽情地去说,这种说不是迎合老师,而是要探索自己。
      在我的心理课上,我会提醒自己,一定要把课程设置得有趣,要用题材来吸引孩子,而不能用权威去强制他们来听课。因为一旦我是强迫他们听讲的,那么我伤害的是他们的自尊,破坏的是与他们的关系,并且他们此时的“听”,会有防御性和抵触性,很难体验到任何感受,也达不到心理课的任何效果。
      另外,面对所有的回答,我不会去指责,虽然有很多故意哗众取宠的答案,但我会抛出我的感受让他们自己去思考。
      曾经有一节课,我给孩子们讲贝多芬《命运》的写作过程,很多孩子都很感动。最后我们闭上眼睛聆听《命运》的时候,大部分孩子都很安静,很用心。最后我询问他们听音乐时想到什么了?有一个淘气的孩子起立说:“我觉得前面的好几声像放屁!”
      这之后他笑了,有的孩子也跟着笑了。我一直冷冷地看着他,没有说话。当他们慢慢安静下来的时候,我说:“贝多芬学了30多年的音乐,把音乐当成生命,而他偏偏在生命中最好的时光里,耳朵聋了,听不见了,写《命运》的时候,贝多芬是靠木地板的振动来放大音量的。这么伟大的交响曲,贝多芬是一个音符一个音符趴在地上写完的。我不想评价你的答案,可是我想说,老师心里很难过,为贝多芬觉得难过。”
      之后,那堂课再没有出现这类哗众取宠的答案。我至今还在思考自己的回应是否是最好的,但是至少我没有生硬地伤害我和孩子们的关系,我还做到了尊重他们的回答,但我也表达了自己的态度,我觉得至少我没做错。
      我始终认同一位心理学前辈说过的话:“心理课是要跟随着心去上的。”我要求自己,当不知所措时,就毫无保留地对孩子们说真诚的话,做真诚的反应,这往往能获得最好的效果。心理课应该是真实的,作为老师,我是不是关注了孩子们,有没有用心为孩子们设计更有启发性的课堂环节,有没有及时捕捉住他们瞬间的反应,给予回馈并引发生成,这些都是我未来一定要去努力和实践的功课。
      作者单位北京市中关村第一小学
      (责任编辑 王胜霞)

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