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  • 英语总复习的最佳效果|

    分类:10月工作总结 时间:2019-06-11 本文已影响

      英语总复习是一个系统工程,我们既要追求成绩,又要让学生的身心健康发展。所以,我们应采用先进的、系统科学的理论,围绕着新课标的三维目标,发挥情感的主动作用,科学地控制信息流程,实现让每个学生都取得理想成绩的最佳效果。
      一、 把握系统工程的特征和步骤,整体组织控制英语总复习
      英语总复习是统招总复习的分支系统,也是英语教学体系中的分支系统,具有重要的地位。我们要把握好系统工程的特征和步骤,整体设计,有效控制,灵活组织。
      首先,要把它放在学校组织的总复习框架中,尽可能取得学校和家长的支持,享用学校和家庭的资源,在情感、物质等方面占有优势,抓好气势先机。
      其次,从整体出发,把研究对象和研究过程作为一个整体,从整体与部分的相互依赖、相互制约的关系考虑问题(复习什么,如何复习),着眼于整个状态和过程,力求整个系统达到最佳的效果。
      再次,综合使用技术。英语总复习要注意各个阶段和每一步骤以及各个流程之间的联系。使各种具体方法、措施等技术有机结合起来,充分利用电化教学,扩大教学容量,突出实效,强调自主学习、合作学习、探索学习,以达到整体的效益最优化。
      第四、寻求目标的最优化。系统工程就是使用最优化的方法使系统达到最佳状态,我们应研究如何在学校及学生有限资源的条件下使英语总复习达到最佳效果,也就是说,要达到预期的复习效果(听说读写译综合技能和词汇、语法、言语知识的综合运用)即怎样消耗最少的资源、精力和时间,抓住主要矛盾,在全面复习中重点突击,注重个体,及时反馈,以最低消耗取得最大值。
      最后,我们还应注意系统工程的深刻社会性,它通过横向的综合,提出解决问题的方法和步骤。我们进行英语总复习时,一方面把词汇、语法和目标语言等知识作评价线复习的同时,注意横向地组织听说读写译的训练,另一方面,与其它学科、社会知识及生活实践相结合,提高文化常识等非智力试题的准确率。
      二、 注重非智力因素,加强信息传递和流程的有效控制
      英语总复习仍是教学活动和过程,既是认知过程又是情感过程,认知和情感相伴相随,相辅相成。信息获取效果的好与差与信源、信宿的情感、方法密切相关。师生是否积极参与决定着英语总复习的成与败。我们要正确对待师生的情感,利用非智力因素,促进信息流通通畅。
      一方面,教师要积极投入。首先要认真把握教学新理念,一切为了学生,从思想上高度负责,以饱满的热情投入英语总复习。其次,要号召和带领学生积极行动,主动参与复习,用双方的情感来控制复习过程。再次,教师认真备课,以高超的讲技吸引和感染学生,把课堂变成征服学生的阵营,把课外辅导变成召引心灵的明灯和前进的加油站。最后,教师还应广集信息,开扩视野,丰富题型,提高学生的综合技巧。另外,多与学生、家长和学校沟通合作,共创最佳综合效果,使学生在学业和身心上双丰收。
      另一方面,学生也要立志奋斗,在教师的指引下,以良好的心态主动参与复习,有效地参与复习的每个流程,及时反馈,自主学习,主动与老师、同学合作,探索方法和知识,共创最佳效果。
      三、 在系统中正确评价每个学生,促进总复习顺利正确地运行
      英语总复习是更高级的课程教学活动,它更强调知识的获取和运用。我们通常进行轰炸式的检测和模拟,进而来评价学生,这给学生带来很大的压力,有时会产生很大的负面影响。所以我们必须把评价纳入系统工作中正确进行,完善评价体系。
      英语总复习是知识和技能获得和提高的过程,同时也是学会学习和形成正确价值观的过程,也就是说,它是集知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为统一体的教学活动。我们应在这一系统中全面评价每位学生包括教师的每个方面,通过正确引导和科学评价,激励每位学生进步,更好地控制复习过程,避免消极影响,降低能耗,实现复习的最佳值。
      首先,我们应避免单纯竞赛式的段考或模拟,我们应注重学生的实际水平和进步的幅度大小,更应注重学生情感的投入和学习过程的控制及学习策略和个性发展的运用和提高。
      其次,我们还更应在评价学生的基础上评价教师和双方共控的复习(知识、方法、进度、适度等),进而重新计划和改进提高。从每个学生的实际出发,建立档案,对过程和结果进行纵、横方向的比较,召开民主研讨会或个别谈心,自我评价,树自信,鼓干劲,找问题,正方法,补缺空,堵漏洞,促发展;正确引导个体评价与整体评价相结合,及时反馈,正确控制系统的每个流程,稳步前进。另外,我们还应保证评价的多元化、灵活性和多样化。多与家长沟通,让学生和家长正视统招和复习,在健康的心态基础上积极对待复习。
      英语总复习虽说不是平时的课本学习,但是我们还是应以系统科学的理论来指导,一方面根据第二语言习得的规律关注学习方式、心理因素、策略、环境及个体差异对学习和复习过程及效果的影响;另一方面,老师在强调目标计划、组织评价的同时,要加强教师、学生、教材(知识)、环境四因素的整合,注意实际课程和校外课程的联系,真正运用情感和技术控制好信息流,高效地取得最佳效果。

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